长三角基础教育要“提优”，当务之急是扩大优质教育资源供给，提高教育普及程度，提高人口素质，在全国确立基础教育的标杆。长三角教育现代化教育普及程度监测点，如学前教育毛入园率、义务教育巩固率、高中阶段教育毛入学率等指标是年度教育事业统计的传统指标。我�?021年学前教育毛入学率为88.1%、九年义务教育巩固率�?5.4%、高中阶段毛入学率达�?1.4%，目前长三角各省份的这几项指标均达到或超过全国。对未来5年监测目标的设定必须在全国适度超前并与国际接轨；长三角区域2025年上述三项监测目标值分别为大于90%�?9%、大�?5%，与经济合作与发展组织（OECD）国�?年前�?016年）学前毛入园率、小学五年续读率以及高中教育毛入学率�?3.2%�?7.5%�?08.5%）大体接近或赶超，达到全国区域最高发展水平，体现了与发达国家或发达的国际经济体相接近的目标。指标的设定对现阶段长三角各地不断提升各级教育普及水平具有引导性、�/P>

　　政府是教育公共产品的主要供给者，在教育服务供给中发挥着主导作用，必须强化政府新型公共教育的统筹、兜底与质量保障作用，这是基本公共教育服务现代化水平考量的试金石。长三角区域的公共教育服务均等程度监测维度，包括普惠性幼儿园覆盖率及公办园在园幼儿占比、域内义务教育优质均衡发展水平及通过国家认定县（市、区）的比例、进城务工人员随迁子女就读公办义务教育学校（含政府购买服务的民办学校）比例和融合教育资源覆盖率及残疾儿童少年接受15年教育的比例等四个监测点。选取国家强力推动的重大政策举措如义务教育优质均衡发展水平县的国家认定等；选取解决群众最关心、最直接、最现实的、与切身利益密切相关的教育热点难点问题，如目前长三角区域同样存在学前教育布局不合理、公办幼儿园的数量远远不能满足适龄幼儿有同等入托机会的问题，普惠性幼儿园覆盖率及公办园在园幼儿占比等监测指标，引导长三角各地不断提升公共教育服务均等程度、�/P>

　　构建融合开放的职业教育体系，培育充满活力切入经济的区域教育动力源、�/STRONG>